viernes, 1 de septiembre de 2023

Zaida y los libros

Zaida vivió la vida A SU MANERA: llena de luz, de arte, de música, de opera, de literatura, viajes, espectáculos, fiestas y gente linda a la que amó.


A su manera: no aceptó que la encasillaran nunca ni como bibliotecaria, ni como perteneciente a ideología alguna, y no quiso nunca regirse por esquemas, presupuestos, planes… confiaba más en la suerte: jugadora de chances y lotería junto con Franklin, que le compraba tiempos y le cambiaba premios. –Para qué querrá ganarse la lotería?—pensaba yo. Pero era para repartir. A menudo pegaba terminaciones y las repartía. “Cuando llueve todos se mojan” me decía. Repartía todo lo que podía: comida, ropa, zapatos, entre la gente que tenía cerca, o para refugiados y demás. Su felicidad era hacer unas buenas fiestas con mucha comida para invitar a amigos, los cuales llegaban a gozar, tocar guitarra, cantar, recordar a Lupe… compartir los chifrijos o los vigorones.


El arte, la música, la literatura: hasta el año pasado Zaida llevó regularmente, por internet, cursos de historia del arte, que combinaba con infinidad de videos de museos y artistas de todos los tiempos y espacios. Sus compañeras del curso llegaban todos los años, religiosamente, a celebrar la vida en su hermosa finca de la Ceiba. Ella feliz de que la vida le hubiera permitido pasar sus años viejos en un lugar lleno de pájaros, de árboles, de flores, de naturaleza. Cada pequeño detalle lo disfrutó al máximo, desde la cosecha de aguacates, que la ilusionaba terriblemente, hasta las mariposas que llegaban profusamente a los moños de señora. Y sobre todo, por habernos permitido compartir un espacio íntimo y querido a las tres hermanas, al Cuña y Leo, durante unos años que no sabíamos si serían los últimos. Hasta Ceiba llegaron amig@s queridas como Eida, Licha, Ma. Eugenia Venegas, su hija y nietos, los amigos del coro, Ceci Cantero, Rocío Campos y familia. También Johanna que viajó para sus cumpleaños desde Virginia, O Vane. Gente linda, amada. Mis amigas, sus amigas: las Lores, las Platis, los de Heredia… Los nietos y sus novias, la familia toda.


La música era su escudo protector, y sus viajes por el mundo se relacionaron mucho con ella: los conciertos en Lincoln Center, en Carnegui Hall o las óperas a las que asistió con Lupe durante los 15 años de estadía en Wáshington. Recuerdo nuestros viajes a varios estados donde Lupe daba conciertos, el gozo, el entusiasmo, la expectativa, los aplausos compartidos. O esas gozadas cuando asistíamos a espectáculos como Cats, o el fantasma de la ópera. Cada escenografía en la que participaba Lupe (doña Francisquita, en el Lincoln Center, o Macbeth, en nuestro Teatro Nacional), era una celebración, invitaciones a comer (en Washington) con Plácido y todo el elenco, o a nuestra casa en Guadalupe con el extraordinario Poda, el tenor guatemalteco que la acompañó y el resto de los amigos que celebraban la vida. Cómo gozamos! Cómo disfrutamos cada instante! En Costa Rica, ya de vuelta, con Quadrivium, el coro de Lupe del que formamos parte, viajando por todo el país. Recuerdo aquel viaje a Filadelfia en buseta, el hotelito donde pasamos la noche para cantar al día siguiente en la iglesia, el viaje de regreso con los bajos y tenores en los asientos traseros contando chistes verdes y gozando, y las sopranos y contraltos al frente, mirando la alfombra que dejan los Guachipelines amarillos. O aquella noche espectacular en el Museo Calderón Guardia, cantando las cuatro estaciones de Piazzola, estaban Alberto e Igna en ese tiempo. Qué disfrute! Cómo no grabamos eso?

También los viajes a México (Puebla) y Centroamérica. Aplausos, gente linda, comidas ricas, percances, aventuras nuevas. A SU MANERA.


Las Bibliotecas, los libros: Zaida fue una excelente maestra, enseñó a sus alumn@s que los libros no son sólo para catalogarlos y clasificarlos, sino para leerlos y disfrutarlos, que la información debe ayudar a los políticos, a las instituciones y a las comunidades a tomar decisiones basadas en la evidencia. Su aporte como profesional es imborrable, ya sea como profesora o como Directora de una Unidad Académica importante, o como experta mostrando al personal del ICE, de la Corte, o de las universidades, a crear vocabularios controlados, ontologías y tesauros, o como experta en las unidades de información de la OPS. Por eso su amplia red de contactos y amigos se extiende al presente desde Brasil a México y a Europa donde residen antiguos colegas de OPS. Estableció lazos no solo profesionales sino fraternos con sus colegas: Saray, Ligia, Olga, Estela, Amanda, Ma. Teresa, Irmita, Magda Sandí, todas las colegas de las universidades, del ICE y de la Corte… Disfrutó en esa enorme y espectacular Biblioteca del Congreso de Washington, y en la Pública de Nueva York. Pasamos horas en la Jefferson Library buscando datos que la OPS usaría para sus informes y recomendaciones. Pero también otras grandes bibliotecas en Madrid, París, o Roma. Bibliotecas antiguas y asombrosas en Europa (Laurenziana de Florencia) o en Puebla (La Palafoxiana).

Zaida leía, hasta hace unos dos meses, un libro por semana. A la feria del libro de Guadalajara llegaba Macho con su familia, radicados ahí, a buscarle “El infinito en un junco” o “Tongolele no sabía bailar” el último de Sergio. Tenía una vida espiritual rica (también rezaba mucho por las noches), llena de viajes por el mundo conducidos por Irene Vallejo allá en la lejana Alejandría, hasta Rosa Montero con sus intrigas medievales. Desde los relatos históricos, hasta los misterios de la arqueología y la religiosidad de los pueblos antiguos y presentes. Algo de teología leía también: yo le pasaba a Spong y a Hinkelammert. Y recientemente, cuando ya no leyó más, le pasé libros en audio y me dijo que le interesaba mucho escucharlos.


La familia fue y es la constante y el soporte de su energía y su presencia en tantos campos, una familia que se extendió al grupo de espiritulidad de Heredia (Jane, Primo, Lilia, Cris, Manuel, Edwin, Estela, Greivin, Axel, Carlos, los hermanos dominicos…), y al grupo de historia del arte, o las amigas del Tacho (Gori, Seidy y muchas otras). Cada hermano (incluidas, Sonia, Margarita, Yadira, Humberto y Edgar), cada sobrino, cada sobrino nieto, tiene algún recuerdo imborrable de la Tia Zaida: los viajes a Washington o a New York en invierno, las caminatas hasta el Rockefeller Plaza en donde se nos quedó perdido Igna, o con Harold y Toño en el Potomac congelado. O cuando visitó Macho. Cuando Alberto hizo su aventura en Farmington: hasta allá fueron a escorar TZ y Tia Lupe con sillones para armar el nuevo aparta. Y luego cuando llegaron Ana y Maripaz! Compartiendo a Timur, su amiguito preferido (Oh mi destino!). El acompañamiento a Macho, Marce e hijos, o a Katya, Adri, Guiller y Lucre, las jajá… Y luego los viajes para vernos en Navidad o Thanks Given. Pero eso es solo lo sobresaliente. Lo que no contamos es ese cariño de todos los días, de preguntarnos, de celebrar cumpleaños, sin que se pasara uno, de mandar una chaquetita calientica a Valencia cuando Arturo estaba por esos lares. O los chineos a Harold, su ahijado del alma.


Un enorme capítulo lo podría llenar la vida que compartió con Lupe, Ligia, Ceci… Recuerdo aquel concierto de verano  donde escuchábamos a Brahms con Itzhak Perlman en vivo, y con multitudes sobre el pasto, tomando vinos y comiendo quesos. Un milagro que Zaida disfrutaba por el enorme carisma de Lupe. Milagros que construía también ella, como el viaje a New York con Nydia para escuchar Turandot en el Metropolitan.

Otro capítulo sólo para la época revolucionaria compartida hondamente con Ana María Arenas, María Suárez o Rita Hernández, y tantos más. Multitudes de nombres y de seres que amaron esa vida preciosa, llena de esperanza,  de los años 80s.  Cada gesto de amor llenó esa vida que Zaida vivió feliz A SU MANERA.


Congresos y viajes: la Zaida trashumante no se estacionaba fácilmente en algún sitio. Empezó a trabajar en la Biblioteca de la UCR, como secretaria primero y luego catalogadora. Luego fue al IICA (Turrialba) unos años, desde donde viajaba para concluir sus estudios de Filología. Luego pasó al CSUCA en la época de Sergio Ramírez y Tunnerman. Con una beca viajó a Denver, donde obtuvo su maestría en estudios de la información. Al regreso trabajó en las Escuelas de Bibliotecología de ambas universidades públicas.  De su trayectoria académica impecable dan fe sus alumnos y colegas.

La última parte del siglo pasado fue rica en procesos sociales en Centroamérica, y luego de la Revolución sandinista, la Escuela de Bibliotecología de la UNA, con el auspicio de la OEA, se involucró en los procesos de alfabetización del vecino país. Hasta allá fue Zaida para fundar bibliotecas escolares en todos los pueblos posibles, viajando algunas veces en panga por el Rama para llegar a las zonas más alejadas del atlántico nicaragüense. También nos encontramos, años después, a Zaida en República Dominicana, formando una biblioteca universitaria en Santiago de los Caballeros y diseñando sistemas de información. Estuvo más de un año en ese país que amó.

Desde las universidades organizaba congresos en donde se juntaron los profesionales de la bibliotecología de la región. También aquél otro congreso extraordinario cuando empezaba la www, con participación de colegas de OPS o de OCLC. Los inicios de la internet, y muy lejos se asomaba la IA.

Cuando se jubiló de las universidades, ingresó a la OPS como consultora y desde ahí participó en congresos internacionales en Río de Janeiro, Buenos Aires, Santiago, Quito, y México, a donde fue en más de seis oportunidades. Eran viajes profesionales en que presentaba ponencias y participaba activamente. Estableció lazos profesionales y de afecto con los colegas de la UNAM, que aún hoy perduran.

Pero también estaban los viajes por puro placer como la vez que acompañó a la Sinfónica Nacional en su viaje a Praga, o cuando fuimos a España: en Barcelona admirando a Gaudí y el Palacio de Bellas Artes, y asombradas ante la Catedral del Mar (acabábamos de terminar el libro de Falcones), o Sevilla, a donde fuimos a buscar el parque de María Luisa (un poema que recitó de adolescente). Ahí recordamos su época de actriz primeriza representando a doña Rosita la soltera en el Teatro Nacional, junto con sus compañeras del Anastacio Alfaro. Desde Alcalá de Henares hasta Granada y su portentosa Alhambra, y el paso por el Mediterráneo hacia Marruecos: se abrió un mundo en esa Africa desconocida y exótica que nos ofreció lo mejor de su cultura y su historia. Historias que conocíamos por las lecturas sobre moros y judíos expulsados de España en el siglo XV y cuyas huellas permanecen en cada rincón de Fez o Marraquech. Leímos “León el a

Africano” (nombre cristiano de Hasan bin Muhammed al-Wazzan al-Fasi (Hasan, hijo de Mohamed el alamín de Fez) y buscamos sus relatos por los rincones marroquíes, especialmente en Fez, su ciudad preferida.

Asombro en Casa Blanca frente a su mezquita majestuosa y recuerdos de algún cine excelente que habíamos disfrutado. El  Alto Atlas y sus montañas con paradas para degustar tahines deliciosos, o visitas al desierto en una noche llena de estrellas donde había que estar en silencio, pero los compas del tour rompieron la magia del momento con sus carcajadas inoportunas.



Las historias de recorridos por Roma, Florencia o Venecia son otras tantas aventuras de Zaida, la recuerdo en las calles de San Geminiano buscando recuerditos y comprando el vino que sólo ahí producen. O en Florencia tras la Laurenziana. En Roma frente al Castillo de San Angel, imaginando ese tiempo en que personajes como Juan León (León el Africano) estuvieron presos en su torre.

Trashumante siempre: en Virginia, al terminar la semana de trabajo duro, había que inventar a dónde íbamos ese fin de semana. Era Baltimore a ver la ópera (porque Arturo Chacón cantaba el Barbero), o New York, o Atlantic City. Las vacaciones eran para llegar hasta Boston y dar un vueltín por Martha´s Vineyard, sólo para ver qué era la bulla. En Boston disfrutábamos del clam chouder en el mercadito, o cenábamos en el restaurante del Hyatt en la noche, era invierno y la chimenea encendida nos daba calorcito e intimidad para disfrutar las cenas.

No fuimos a LA, o Chicago, porque el Este ya estaba lleno de sitios nuevos que recorrimos, desde Miami hasta Buffalo. Viajes a Pennsylvania a tierra de los cuáqueros y los Amish a entender una concepción distinta del mundo. Zaida nunca se cansaba, recuerdo las veces, que luego de viajar todo el día, decía: -- ¿ya se acabó el paseo?—
Pues sí hermanita, ya este paseíto se acabó, ahora ese polvito de estrellas que seremos se va a juntar con otras chispas luminosas de los que nos antecedieron y están cuidándonos.

Un largo camino el que anduvo: desde las lejanas montañas de Monterrey de Aserrí, donde leíamos la Ilíada y la Odisea en los veranos. No había radio ni TV ni periódicos, sólo los libros que yo llevaba para las pruebas de bachillerato. Después vinieron los clásicos: Dante, Virgilio, nuestro Quijote amado, Dostowieski y cientos más, para aterrizar muchos años después en los latinoamericanos: Carpentier, Borges, García Márquez, Vargas Llosa y Octavio Paz, o nuestros escritores y escritoras ticas tan queridas. Más recientemente buscábamos los premios Cervantes o los Nobel, ante la imposibilidad de leerlo todo. Pero no podía pasarse sin Yourcenar, Haruki Murakami, la Poniatowska, o la Mastretta. Zaida vivió todas esas aventuras, historias que muestran la grandeza y majestad del ser humano y su lucha por conquistar mundos mejores. Una ruta luminosa la que siguió su espíritu.
Deyanira Sequeira







lunes, 29 de mayo de 2023

Silencio en el MEP alrededor de la IA

 Biblioteca Juan Bautista Solís
Estudiante: Felipe Arce Durán


Nos habría gustado escuchar que el MEP y la FOD han acordado dialogar sobre el futuro de la educación costarricense con el ingreso masivo y disruptivo de la IA. Por eso hemos tratado de llenar ese vacío con acciones llevadas a cabo por actores interesados en el tema en Colombia, como  Profuturo y la OEI (1)

Una de las inquietudes del grupo colombiano es que el ingreso de las IA contribuyan a  ampliar las brechas, por las diferentes posibilidades de acceso y uso de las TIC. Y otro es el riesgo de de la privatización del control de la educaciñon digital, riesgo que en el pasado lo representó la misma FOD, con su centralización de actividades y recursos, pero que hoy lo asumen las grandes empresas tecnológicas. Ya hemos notado, en el pasado, la gran influencia de Microsoft en el suministro de herramientas digitales, como es el caso del desarrollo de comunicaciones mediante sus apps (Meet y otros). No nos han ofrecido datos de cuánto se ha pagado a esas empresas por las licencias, en momentos en que pudo haberse usado software libre y dedicar recursos financieros a otros rubros urgentes en el mismo campo de las TIC.
A diferencia nuestra, el grupo de Profuturo ha buscado evidencias que orienten su acción futura, para lo cual han reunido a actores del sector público y privado en los campos de las TIC. Y los resultados de su indagación indican que la IA tendrá más impacto en la educación universitaria y terciaria, o alumnos con necesidades especiales y no tanto en los niveles de primaria y secundaria. Pero le dan un rol mucho más importante a las grandes transnacionales tecnológicas, en vez de a esfuerzos de carácter estatal o incluso nacional privado. Concluyen también que:
“La IA ayudaría a reducir las desigualdades educativas dentro de los países, pero, al mismo tiempo, los expertos consultados estiman que aumentará las desigualdades entre los países de la región”. Dentro de las recomendaciones para política pública se destacan la conectividad y la formación de capacidades en los docentes. Todo esto antes de poder introducir el tema de la IA en educación.
Algunas preguntas inquietantes que plantea el estudio son:
“¿Cuál debería ser el rol del Estado ante el potencial impacto de la IA en educación? ¿Debería consolidarse como un agente de desarrollo de herramientas digitales avanzadas para llegar a todos los estudiantes como un bien público que garantice su derecho a la educación? ¿Qué rol debería tener el sector privado?”
Hay actores en nuestro país que no se asoman aún al banquete ofrecido por las IA, como es el caso del ICE. Recientemente nos enteramos de una reunión celebrada por una compañía de telefonía, competidora del ICE, con algunos colegios privados del país, en donde los primeros están introduciendo sus servicios. Nos llama la atención que en dichas reuniones se habla de conectividad principalmente, pero muy poco de entrenamiento de personal o de contenidos. Siempre nos intriga saber qué van a hacer los maestros cuando tengan conectividad pero no sepan cómo integrar contenidos novedosos, IA incluida, al currículo. Silencio total también de parte de los sindicatos de educadores!
La Unesco (2), por su parte, ha hecho un llamado a los Ministerios de Educación  para que den una respuesta coordinada a ChatGPT y demás aplicaciones de IA generativa y los riesgos y desafíos que plantean a los sistemas educativos.
También advierte que “Es nuestro deber priorizar la seguridad, la inclusión, la diversidad, la transparencia y la calidad, como se establece en la Recomendación de la UNESCO sobre la Ética de la Inteligencia Artificial adoptada por unanimidad por nuestros Estados miembros”. Ojalá nuestro MEP analice las guías que ha publicado Unesco para personas a cargo de formular políticas.


 1.  El futuro de la Inteligencia Artificial en educación en América Latina escrito por Axel Rivas, Nicolás Buchbinder e Ignacio Barrenechea y publicado en abril de 2023 por Profuturo y la OEI.
http://rb.gy/ir05b
2.   Unesco.Comunicado de prensa. (May 2023) http://rb.gy/d4wcu







 



miércoles, 17 de mayo de 2023

 


La IA Generativa

La IA generativa es un tipo de inteligencia artificial (IA) que se encarga de crear contenidos nuevos y originales. Utiliza algoritmos para generar contenidos, como imágenes, vídeos, música, etc., sin necesidad de intervención humana.

La tecnología es capaz de tomar datos y convertirlos en algo completamente nuevo, que puede utilizarse en una gran variedad de aplicaciones, desde la creación de arte hasta el funcionamiento de juegos. La IA generativa es increíblemente potente y puede utilizarse para crear contenidos estéticamente agradables y muy convincentes.

Por ejemplo, las imágenes generadas por la IA pueden utilizarse para crear imágenes fotorrealistas que parecen casi indistinguibles de las reales. Del mismo modo, el vídeo generado por la IA puede producir secuencias de vídeo realistas que no se distinguen de las reales.

La IA generativa también puede utilizarse para crear música original, con algoritmos que generan melodías y ritmos únicos. La IA generativa también se utiliza para crear novelas y cuentos, así como para generar chistes y otras formas de entretenimiento.

La IA generativa puede utilizarse para crear contenidos altamente personalizados, como las recomendaciones de productos personalizadas. La IA generativa también puede utilizarse para crear resultados de búsqueda optimizados y anuncios personalizados. La IA generativa tiene el potencial de revolucionar la forma en que interactuamos con la tecnología.

Sonix utiliza la IA generativa para crear resúmenes de reuniones y contenidos reutilizados. Este post fue creado con IA generativa.

La competencia por IA entre Microsoft y Google

“Después de que OpenAI y su benefactor Microsoft amenazaran la posición de Google con sus experiencias de Inteligencia Artificial generativa, el gigante de las búsquedas tuvo que responder” con la interfaz. Search Generative Experience (SGE)  Google etiqueta claramente la respuesta como Generative AI is experimental. La respuesta aparece en un recuadro. Google cita los sitios web que utilizó para generar la respuesta. Se puede hacer clic en esos sitios para profundizar. 

Microsoft anuncia más de 70 “plug ins” que pueden usarse  para aumentar la capacidad de ChatGPT. Qué hacen? Pues permiten el acceso a internet (se sabe que ChatGPT se queda con datos del 2021, pero con acceso a internet el alcance es a la fecha). También permiten el análisis de sitios web, aprendizaje de lenguajes y más. O sea, que ChatGPT se pone a la altura de Bard y Bing para las búsquedas en la web de asuntos de actualidad.

Los maestros de algunos países ya han empezado a aprender IA para aplicarlo en sus redes, tal el caso de Guatemala que puede verse en Wakelet 


1  ¿Cómo es la nueva Experiencia Generativa de Búsqueda con Inteligencia Artificial de Google?  http://rb.gy/zcahz

2. OpenAI rolling out ChatGPT plugins to Plus users

http://rb.gy/e6azs

3. Listo para enseñar IA? http://rb.gy/kztlk




martes, 16 de mayo de 2023



La FOD, el MEP y el futuro de las TIC

El informe 2023 de EDUCASE  nos permite enfocarnos con mejor claridad ante el enfrentamiento que se ha dado entre el MEP y la FOD. No son tiempos para desgastarnos en discusiones pasadas sobre el derecho que tenía el PLN de privatizar los servicios educativos en el país (al menos uno de los más relevantes: las TIC, tecnologías de información y comunicación), o de cómo administrar los recursos acumulados en los últimos 37 años por la FOD.

La discusión debe ser un enfoque conjunto con miras al futuro y el papel de las TIC en la educación costarricense. No hemos escuchado ninguna mención, dentro de la discusión aludida, al papel de la inteligencia artificial (IA) que ha cambiado ya la forma de enseñar y aprender. No sólo, como indica el estudio, en el campo de la educación universitaria, sino en todos los niveles. No vemos surgir grupos de educadores, o sus sindicatos, inquietos por las implicaciones que la IA tendrá, no sólo en los métodos de enseñanza, sino y mucho más preocupante, en la posibilidad de que muchos empleos desaparezcan, y en el impacto que la IA tendrá en los estudiantes, en su bienestar, en sus vidas.
 Por eso el informe que comentamos es importante, y deberían de leerlo doña Pilar y los personeros del MEP. También es un recordatorio para la FOD, tan enfocada en enseñar programación, cuando ya la IA hace innecesaria esa tarea. Enseñar a pensar críticamente puede hacerse usando otras estrategias, sobre las cuales hemos escrito en otro sitio.
Analizar los temas que los panelistas de EDUCASE han indicado como urgentes y relevantes: “la suplantación de la actividad humana con poderosas nuevas capacidades tecnológicas y la necesidad de más humanidad en el centro de todo lo que hacemos”. 

Tendencias : los panelistas de EDUCASE identificaron cinco tendencias en los ámbitos económico, social, ambiental, político y tecnológico. A) Social, en donde se enfatiza la demanda de los estudiantes por un aprendizaje flexible, el aprendizaje equitativo e inclusivo, y los cambios rotundos en los sistemas de evaluación, inclinándose por los microcredenciales. B) Tecnológico, en donde se enfatiza en la IA como corriente preponderante en el futuro, la enseñanza híbrida, y las tecnologías que permiten que todos puedan crear contenidos digitales. C) Económico: la brecha por falta de recursos, y la presión para que las escuelas hagan más con menos recursos, y la “demanda de aprendizaje permanente en el lugar de trabajo”. D) Ambiental: no hemos escuchado mucho sobre como  el cambio climático está afectando la enseñanza y nuestras vidas. Algunos programas aislados en las escuelas han empezado a introducir los ODS dentro del currículo, pero debería de generalizarse la política. ¿Què papel debe jugar la tecnología para impulsar estos cambios? E) Político: se estudian los fenómenos de la desinformación y la posverdad, impulsados, muchas veces por los gobiernos, cómo crece el nacionalismo en le mundo, y cómo los partidos políticos no se interesan por estudiar estos asuntos álgidos para la democracia, sino que se dedican a charlas insustanciales de búsqueda de poder. Aunque el estudio se centra en los EUA, su alcance es universal.

Los panelistas de Horizon analizan cuáles serán las tecnologías claves y las prácticas potenciales y la IA e IA generativa aparecen en primer lugar. Otro desarrollo es que las modalidades de aprendizaje se complementan, así como  la modalidad de aprendizaje híbrido, y los cambios en los sistemas de evaluación, surgiendo las microcredenciales como alternativa. También hay una preocupación por acercar a los estudiantes a comunidades en que se sientan acogidos. Los impactos que tendrán las prácticas futuras se aplican no solo a universitarios sino a todos los niveles: “equidad e
inclusión, resultados del aprendizaje, riesgos, alumno e instructor
receptividad, costo, nueva capacitación requerida por parte de
estudiantes e instructores, y el impacto potencial en la institucionalidad,
metas estratégicas”.
Escenarios: de igual forma se hace un análisis de escenarios futuros, que pueden aplicarse también a otros niveles de enseñanza, como las enseñanzas que nos dejó la pandemia : modalidades de enseñanza en línea y uso intensivo de las TIC. En otros países, se empezó inmediatamente a incorporar las TIC al currículo, y se dejó atrás la práctica de crear laboratorios especializados en informática. Las TIC permean todo el sistema, desde la parte administrativa, la de enseñanza y evaluación. Frente a la enorme brecha digital y carencia de recursos, se abren posibilidades: en vez de dotar de una tableta a cada estudiante, dotarlo de un celular. Es un mínimo con el que se puede empezar. Aprendizaje personalizado e interinstitucional, grandes redes como las formadas en España, en Uruguay, o en México. 

Que hacer? La FOD y el MEP, junto con los sindicatos deberían plantearse qué hacer hoy para enfrentar este futuro? Qué planes pueden presentar a la Asamblea Legislativa? Este informe de Horizon es una excelente guía pues toma en considración la educación de adultos, la investigación, la docencia, estrategias para zonas desfavorecidas, equidad, accesibildad, espacios de aprendizaje que involucren a las municipalidades y bibliotecas públicas, todos los recursos posibles. Mucho en lo que se puede colaborar como adultos interesados en la educación de este país.

Deyanira Sequeira

https://wakelet.com/wake/EkCigZdgGJTs_bIYwKt_L


 

sábado, 26 de noviembre de 2022

Bad Bunny y Qatar

 



El jueves 24 de noviembre –en que algunos celebran el Día de Acción de Gracias—46 mil jóvenes costarricenses asistieron al concierto de Bad Bunny en el Estadio Nacional.

El sujeto que llaman Bad Bunny (Benito Ocasio) fue elegido como Mejor Artista del Año en los premios Video Music Awards.

Estos son los galardones musicales más antiguos de la cadena MTV y el pasado Domingo en Nueva Jersey, se lo han entregado al tal Benito.

Un crítico musical, que no dio su nombre, considera que “

“Son tramas del lumpen e intereses de las mafias de las disqueras que obedecen a las élites económicas, a las que les conviene que la gente esté mal, se embrutezca y sea cada vez mas ignorante y estúpida,  porque incita a las adicciones, el consumo de droga, la promiscuidad sexual con cualquier sexo y la vida irresponsable.  Es la promoción de una vida de fantasía totalmente fuera de la realidad en el mensaje de algo que no es música, sino un disfraz latinizado y superficializado de un movimiento social encaminado a promover las peores deformaciones de lo más bajo de la sociedad, aprovechándose de la ingenuidad e ignorancia de gran parte de la juventud. Es un tema de mafias cupulares. 
El lenguaje ha sido destrozado por completo y es uno de los más afectados. 
Se ha desfigurado, torcido; ha quedado amorfo en las letras de estos bodrios que usurpan el nombre de la canción y la degeneran y prostituyen”.  

Otro acontecimiento de esa misma semana, se refiere a la goleada que España le propinó a Costa Rica en Qatar. Pareciera que no están relacionados ambos acontecimientos. Pienso que sí. Para ello me refiero a un libro de Renata Salecl, titulado La tiranía de la Elección (2021, Editorial Godot). 

“Entre muchas cosas la autora analiza el papel del Coaching en nuestra sociedad. Para ella, la autoayuda (que es una farsa en tanto siempre hay un otro que “ayuda”) invita a pensar que cada uno es el amo de su destino, y que basta con tener pensamiento positivo (o tonterías del tipo “los astros deben alinearse) para que nos vaya bien. Pero ya hemos visto cómo la autoayuda no funciona y lejos de estar mejor cada vez vivimos con más ansiedad y somos más infelices. Esta lógica de la autoayuda, abrió la puerta para que aparecieran figuras como los coachs, que básicamente son motivadores e intentan dar una respuesta a las angustias de la vida contemporánea, la angustia y las crisis existenciales vendrían a ser pérdidas del autocontrol, la autoconfianza o del poder de voluntad. Poco importa qué es lo que verdaderamente angustia, porque lo que importa es que cambiemos nuestra actitud, nuestra conducta, es que nos insertemos de nuevo en el rol de producción y consumo, que seamos seres iluminados pero partes funcionales dentro del capitalismo”. 

Cuando los jugadores ticos llegan a Qatar pensando que van a ganar, ese pensamiento está fuera de toda realidad objetiva. Sólo construyendo una realidad distinta (posverdad) enteramente a nuestro antojo, podemos obviar los datos, la evidencia de que nos enfrentamos a un equipo preparado con rigurosidad y profesionalismo.  La autora cree que esa posverdad es el resultado del “coaching” una operación mental que obvia toda realidad. El resultado está a la vista.
Tanto en el caso de quienes siguen a Bad Bunny como de quienes imaginan una realidad futbolera distinta a la que tenemos, se trata de una sociedad que funciona, no con base a la evidencia, a los datos, sino a suposiciones e ideologías.
De ahí a aceptar un gobierno, que funciona dentro de una posverdad creada a su antojo, hay sólo un paso. Porque no son sólo los jugadores quienes se engañan, sino grupos poblacionales empujados por la prensa deportiva acrítica o el mismo gobierno que usa el deporte como “pan y circo”. Nadie se atreve a cuestiona a la federación de fútbol “compuesta por una manada de incompetentes y fanáticos”

Veamos si desde el MEP también echan para su saco y empiezan a pensar en serio en un currículo donde se enseñe a nuestros jóvenes a pensar críticamente y se pueda construir una ciudadanía  responsable y crítica y con algunos de los valores que se han ido quedando en el camino.
Deyanira Sequeira
26 de noviembre del 2022.

  1. Josué Arévalo Villalobos. (25 de nov. 2022) Apuntes de un parcial irrescatable – España 7 / Coaching 0. Surcos  http://rb.gy/rna7xm
  2. Publicado en http://josuearevalov.blogspot.com/compartido con SURCOS por el autor.

 


martes, 6 de septiembre de 2022

La venganza de los poderosos

 


La gente no compra lo que haces (tus productos, tus 90 folletos del MOOC sobre aplicaciones móviles), lo que les interesa es saber por qué los haces.

Intento explicar aquí, por qué lo hago, citando a la vez el pensamiento de Moisés Naím, La venganza de los poderosos.

La revancha de los poderosos: Cómo los autócratas están reinventando la política en el siglo XXI. En este libro Naím explica la crisis global de la democracia recurriendo a lo que él llama las tres P del populismo, la polarización y la posverdad, para describir lo que él llama la venganza del poder. Dibuja  similitudes entre el presidente Donald Trump y líderes como Viktor Orban de Hungría, Hugo Chávez de Venezuela y Silvio Berlusconi y Matteo Salvini de Italia, quienes llegaron al poder democráticamente pero gobernaron en contravención del proceso democrático. Al enfrentarnos en Costa Rica, a un tipo de gobierno similar en mucho a los indicados por Naím, pensamos que si nos centramos en una de esas P : la posverdad, vamos a contribuir a detener una posible catástrofe de nuestra democracia. Este MOOC quiere ser un instrumento que ayude a maestros, bibliotecarios y estudiantes a pensar críticamente porque, como dice Naín:

“Los autócratas de hoy son inteligentes, con nuevas estratagemas adecuadas para un mundo trastornado por el cambio tecnológico. Explotan, y siembran, desconfianza en expertos, autoridades, medios de comunicación. Fabrican la verdad, inventan enemigos y usan pretextos legales para consolidar el poder. Esto es lo que Naím llama sigilocracia: una forma de mantener la arquitectura de la democracia liberal mientras se destripa la rendición de cuentas y se fomenta la discordia pública. Él escribe que el poder “3P” es “maligno… incompatible con los valores democráticos en el centro de cualquier sociedad libre”. Su peligro radica en la forma lenta en que los líderes transforman sociedades que ya están experimentando cambios rápidos. Las instituciones pueden parecer iguales, pero los valores, las normas y las libertades que las sustentan se han desgastado”. (Review by Didi Kuo  http://rb.gy/14us6u )

Si la polarización, el populismo y la posverdad son las estrategias críticas que utilizan los aspirantes a autócratas para dividir sus sociedades y movilizar sus bases de apoyo. Enfrentemos entonces estas estrategias con más y mejor formación, con estilos de aprendizaje que conduzcan a la formación de un ciudadano autónomo y con pensamiento crítico.

“La posverdad, que Naím describe como el “rechazo de la complejidad, los matices y la razón… el abrazo desvergonzado de la manipulación como técnica de gobierno”, hace que sea casi imposible refutar las extravagantes afirmaciones de un autócrata. Además, las redes sociales y las noticias en línea crean un entorno de información caracterizado por “miedo, incertidumbre y duda” en lugar de experiencia y hechos”.


Algunas evidencias (recogidas en solo un día, 6 de set. 2022) que apoyan el temor de que nuestro país sea víctima de las tres P de que habla Naím.
 
1. Ministra de Salud cargó a congresistas de datos falsos y erróneos durante interpelación sobre vacunación contra COVID-19. Los detalles en #BarradePrensa. @delfinocrc


2. No, no existe evidencia alguna de efectos abortivos por la vacuna de la Covid 19, ¿Cómo es posible que a estas alturas sigan mintiendo de semejante manera? @antoniorteguti

Como conclusión, es evidente que hay una influencia cercana de los grupos antivacunas en Casa Presidencial y no hubo datos que justificaran las intenciones de la Ministra de quitar la obligatoriedad de la vacuna y el por qué no se gestionaron con tiempo vacunas pediátricas.  https://twitter.com/i/status/1567325056891600897  Video de la Ministra en la Asamblea Legislativa el 6 de setiembre del 2022.



Grupos que muchas veces se autodefinen como “pro-vida”, pero cuando el niño nace se niegan a darle salud, a darle vacunación, a darle una educación científica y laica; a que crezcan en ambientes libres de discriminación y violencia. Diego Bosque G. 
@dbosqueg

3. ¿Cómo se sentirá el personal hospitalario cuando escucha a la ministra de Salud decir: “He disminuido los contagios, he disminuido las muertes”? Esas afirmaciones son absolutamente irrespetuosas @interferenciacr

4. En su presentación ante la Asamblea Legislativa, la ministra de Salud, Joselyn Chacón, indicó que ella reabrió los centros educativos que estaban cerrados por la pandemia, pero la realidad es que eso ocurrió en el Gobierno anterior. Más detalles a las 6 p. m. en #Interferencia

5. La Ministra de Salud se atribuye, falsamente, el regreso a la presencialidad en Escuelas y Colegios del país, algo que ocurrió bajo la rectoría del Dr. Daniel Salas, no de ella. @OskrM

6. “Le agradezco que sea mucho más educada”, pide diputada a ministra de Salud en interpelación  @GarayaM

7. Me informan q este señor, Robert Junior, cuyos únicos atestados conocidos son que es pastor anticiencia, hijo de pastor y organizador de marchas a favor del presidente, está dando charlas sobre relaciones personales y bullying en centros educativos del MEP. ¿Cómo fue eso?   montserrat sagot @sagotmontse  Sep 5  César Barrantes B. @cesbarb






domingo, 4 de septiembre de 2022

Resumen de la charla sobre evaluación impartida por Neus Sanmartí



Escuchando el video de Neus Sanmartí me asalta la duda de si el MEP, luego de suprimir las pruebas FARO, estará pensando en optar por esta nueva forma de evaluar. La evaluación por competencias no evalúa los conocimientos, sino lo que somos capaces de hacer con ellos. Y son unb componente del currículo enfocado al logro de un cierto perfil de salida de los estudiantes.


 



¿Qué entendemos por competencia?

Neus nos explica que se trata de la capacidad de actuar. No es saber, recordar, hacer cálculos, sino utilizar todo este conocimiento para actuar. Para actuar hay que tener el conocimiento, pero lo que se evalúa no es éste, sino cómo lo aplicamos a situaciones complejas de la vida. Así que el problema no es si calificamos con números o letras, sino que el problema de fondo es qué estamos evaluando?

La calificación es sólo un aspecto de la evaluación. 



La Evaluación es un proceso con varias etapas:

1. Una primera etapa es obtener los datos:pruebas, exámenes, trabajos escritos (en el pasado. Videos, grabaciones, collages, podcasts, incluso tik toks, en el presente. Los exámenes ya no son la única forma de evaluar.

2. Análisis: el análisis no es para decidir qué está bien o mal sino para entender por qué no se hizo bien o mal, y para ayudarle al estudiante a comprender esto para que sea autónomo y pueda autoevaluarse. La competencia es compleja, requiere tener presentes múltiples elementos. 

 



Las rúbricas son una herramienta de análisis de esa complejidad. La función de la rúbrica no es calificar sino entender en qué nivel está cada alumno. Si no hay buenos datos, las rúbricas no son útiles. Son un instrumento de análisis de datos, no de recolección de los datos.




3. Toma de decisiones: la toma de decisiones ha de ser para mejorar, no el feedback de antes sino el feedforward de ahora. La evaluación formativa.



La calificación:  no tiene mucho sentido afinar mucho, sino que se usan grandes bloques en donde un excelente o un sobresaliente se califica como NOTABLE. La finalidad de la rúbrica no es la calificación, sino que el alumno vea qué ha de hacer para avanzar. La objetividad la da una triangulación en donde tres fuentes distintas (alumno y maestros) evalúan. El alumno se autoevalúa y hay que ayudarlo a hacer este proceso.