Consejos para quienes se inician en el uso de tecnología educativa en las aulas.

En la segunda quincena de julio (2021) se reinician las lecciones en nuestro país. Probablemente las discrepancias entre  ProdHab que exige seguridad en los datos de los alumnos, el IMAS que centraliza las bases de datos de las ayudas, y SUTEL que autoriza los desembolsos para dotar de internet a los cerca de 400 mil estudiantes sin acceso a internet. (D. Cerdas. Acceso a internet… depende de dos condiciones. LN (El País 11) 20 jun.2021.

Los únicos colegios y escuelas que pudieron terminar programas y graduar sus estudiantes fueron los privados, dejándonos con una brecha enorme a los públicos.
Y cuando se autorice el acceso a las escuelas públicas, los maestros no estarán capacitados para ofrecer contenidos adecuados a una enseñanza híbrida que llegó para quedarse.

“Es importante pensar intencionalmente en las formas en que utilizará la tecnología de instrucción para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías de aprendizaje son omnipresentes y tienen el poder de transformar la enseñanza para crear contenido innovador, involucrar a los estudiantes y evaluar de manera eficiente el crecimiento de los estudiantes”. 
Consejos para quienes se inician en el uso de tecnología educativa en las aulas.
En la segunda quincena de julio (2021) se reinician las lecciones en nuestro país. Probablemente las discrepancias entre  ProdHab que exige seguridad en los datos de los alumnos, el IMAS que centraliza las bases de datos de las ayudas, y SUTEL que autoriza los desembolsos para dotar de internet a los cerca de 400 mil estudiantes sin acceso a internet. 
Los únicos colegios y escuelas que pudieron terminar programas y graduar sus estudiantes fueron los privados, dejándonos con una brecha enorme a los públicos.
Y cuando se autorice el acceso a las escuelas públicas, los maestros no estarán capacitados para ofrecer contenidos adecuados a una enseñanza híbrida que llegó para quedarse.

“Es importante pensar intencionalmente en las formas en que utilizará la tecnología de instrucción para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías de aprendizaje son omnipresentes y tienen el poder de transformar la enseñanza para crear contenido innovador, involucrar a los estudiantes y evaluar de manera eficiente el crecimiento de los estudiantes”. ( Stephanie Smith Budhai, Ph.D. 11 consejos de tecnología educativa para nuevos profesores | Tecnología y aprendizaje  https://bit.ly/3wKGZGb)

2. Aproveche el modelo SAMR

El esquema conocido como SAMR de integración de tecnología educativa, coloca la sustitución en un nivel muy básico, siguen niveles para aumentar, modificar o redefinir (iniciales del término SAMR en inglés). En la lección No. 7 del MOOC ofrecemos plantillas para usar el modelo SAMR.

3. Centrarse en la funcionalidad de la herramienta

Si bien en las lecciones damos una gran variedad de herramientas donde escoger, al principio es mejor concentrarse en una que conozcamos bien y que  ayude al aprendizaje de la unidad que se enseña.

Por ejemplo, Zoom, Microsoft Teams y Google Meet son todas herramientas de videoconferencia, que se pueden utilizar para actividades de aprendizaje entre pares o clases sincrónicas en vivo. En mi caso me he decidido por Meet porque es muy simple, accesible y gratuita.

4. Confirme los requisitos de compatibilidad del dispositivo

Tods las herramientas que incluimos en nuestras clases se pueden ver en los celulares. Las hemos escogido pensando en estudiantes de las escuelas públicas que no tienen iPad ni Chromebooks.

5. Prueba primero

Cada aplicación (app) que recomendamos, lleva tutoriales sencillos para aprender su uso. Aconsejamos a los maestros escoger la más adecuada y revisar bien los tutoriales, antes de usarla con los estudiantes.

6. Considere alternativas

Al final de cada lección ofrecemos multitud de recursos y apps que pueden usarse. Hay que ir experimentando con varias pero, sobre todo, escuchar la experiencia de los maestros que ya las han aplicado. Dentro de los cuadros con recursos incluimos multitud de ejmplos ofrecidos por maestros que los han probado. Es importante mirar los blogs educativos (clase 50), en donde los maestros comentan historias de éxito. La mayoría de las apps que hemos escogido son gratuitas o tienen una opción gratuita. No hay necesidad de pagar cuando hay opciones similares o mejores que se ofrecen sin costo.

7. Demostraciones de Screencast

Muchos de los tutoriales que ofrecemos siguen la técnica de ir grabando pantallas y explicando cómo funciona cada herramienta.Es una forma muy sencilla de explicarle a los estudiantes y a los padres de familia. Aconsejamos utilizarlos.

 8. Colaborar con colegas

Trabaje con sus compañeros de grado y otros maestros en su escuela tanto como sea posible. Ingrese a los blogs educativos  (clase 50), que les hemos indicado para que amplíen su red de contactos. Vean todo lo que están logrando en México, en Colombia o en España.

Tempisque                                

9. Implemente una herramienta a la vez

Puede existir la tentación de probar varias herramientas de tecnología educativa a la vez, pero trate de resistir la tentación. Aprender a usar las apps no debe ser un fin en sí mismo. Aprenda a usar PPT o slidemania, o los slides de Google, y vea cuál se aplica mejor a su unidad.

10. Planifique la resolución de problemas

Siempre hay que tener un plan B por si algo deja de funcionar: se va la luz, se va internet, se perdió el archivo, etc. Podemos entonces recurrir a impresos, a podcasts en la radio, o a los canales de TV nacionales, del cable o de Netflix. Hay infinidad de alternativas, prepare unas dos.

11. Utilice la tecnología y el aprendizaje como centro de recursos

Las 90 lecciones del presente MOOC son en sí un excelente centro de recursos de todo tipo, tenga a mano el índice con todos los contenidos, para orientarse mejor.

Pucci. Arenal                                      

Los MOOC impulsan cambios en las universidades

En nuestro libro “Alfabetización informacional usando tecnologías de enseñanza en línea: propuesta para diseñar un MOOC (17/12/14), ofrecíamos argumentos a favor del método de enseñanza masiva en línea, conocido como MOOC, por sus siglas en inglés. Hoy ofrecemos la curaduría de un artículo reciente[1] en donde se indican 10 cambios a los que se ven lanzadas las universidades a raíz de la irrupción de los MOOC:

• 1.    Repensar la demanda: los MOOC han mostrado que, fuera del ambiente universitario convencional, existe una enorme demanda por educación de calidad. Hay más de 4.550 cursos que ya se ofrecen bajo esta nueva modalidad, y se agregan 200 más cada mes. El total de personas matriculadas llega a los 40 millones y que incluye todas las edades y territorios.
• 2.    Repensar el currículo: hay evidencia de que la mayor demanda es por cursos de carácter vocacional, más que académicos. Son demandas en áreas educativas, de TI, negocios y salud. Más o menos las áreas que nuestros gobiernos han marcado como prioritarias para el desarrollo.
• 3.    Modificar la estructura: no ya un currículo semestral, sino cursos cortos que pueden llegar hasta unas 10 semanas, y que se dan en dosis pequeñas, con logros medibles al final de cada etapa. A las universidades se les dificulta ofrecer cursos menos lineales, más abiertos y colaborativos.
• 4.    Repensar la pedagogía: En vez de conferencias de una hora de duración, ineficaces según se prueba, los MOOC ofrecen tecnologías mezcladas y períodos cortos de audio, videos de no más de 5 minutos de duración que ilustran cada idea, y múltiples recursos de apoyo en todos los formatos.
• 5.    Repensar la evaluación: qué hay que evaluar y cuál técnica emplear? Los MOOC ofrecen un certificado de idoneidad a quienes hayan realizado algunas pruebas fijadas para cada curso. Se va del modelo tradicional en donde se escriben ensayos, a una gama de técnicas evaluativas que se realizan en línea: evaluación mediante pares, marcado a máquina, marcado automáticos de ensayos, monitoreo en línea, reconocimiento facial, entre otros.
• 6.    Repensar la acreditación: el artículo que comentamos nos ofrece el ejemplo del Instituto Tecnológico de Georgia, en donde se ofrece un programa de maestría en línea para 3 mil estudiantes (que podrían subir a 10 mil), mientras unos 300 asisten a clases presenciales en el campus. La discusión se centra en el tipo de acreditación que se ofrece: desde insignias (badges) que se ofrecen en línea para que cada estudiante arme su PLE, hasta las acreditaciones que ofrece el MIT mediante sus MOOC ofrecidos en la plataforma edX.
• 7.    Repensar la tecnología: el aprendizaje en línea (eLearning) no se reduce a los MOOC. Hay búsquedas, aprendizaje informal, colaborativo, adaptativo, simulado, y más. La educación a distancia ha empleado muchas de estas técnicas desde siempre. Lo que cambia es la estrategia centrada en lo digital, en el uso de internet y el empleo de los móviles para accesar la información.
• 8.    Repensar los costos: cada vez son más prohibitivos los costos de una educación tradicional. No pensemos en las cifras astronómicas que pagan los estudiantes norteamericanos, centrémonos en nuestro sistema público, y veamos la cantidad de recursos que podrían ahorrarse si algunos distinguidos profesores pudieran ofrecer su guía en línea a miles de estudiantes que no encontraron cupo. Pensemos en los ahorros de tiempo y transporte que realizarían miles de estudiantes que deben trasladarse a las sedes centrales a recibir sus clases presenciales. Pensemos también en las escuelas públicas, cuyos contenidos no pueden desarrollarse por falta de tiempo, espacio y profesores, y que podrían realizarse mediante metodologías móviles. Incluso algunos MOOC ofrecidos por Udacity, ya ofrecen empleos seguros al terminar sus cursos. Esto sí es revolucionario.
• 9.    El papel de la educación superior: lo más central de los cambios impulsados por los MOOC es que nos hace pensar en que las universidades no son las únicas proveedoras de educación superior. Esa discusión entre la CCSS, la UCR y las universidades privadas en Costa Rica, queda rebasada por una realidad en donde miles de tecnologías de salud se pueden aprender en línea. Con currícula más abiertos, y costos menores, son muchas las organizaciones que ahora entran al mercado y ofrecen una formación idónea. Se oponen las instituciones tradicionales, que ven amenazada su esfera de influencia. Pero el público las ve como una salida frente a las presiones del mercado laboral y las condiciones sociales limitantes.
• 10. Repensar su papel a nivel global: Cualquier persona, en cualquier lugar puede llevar un MOOC. Esto obliga a las instituciones tradicionales a repensar su papel de una forma más abierta y global. El artículo que comentamos ofrece el ejemplo de grandes alianzas que se están formando entre universidades, las cuales ofrecen un conjunto de MOOC y ofrecen el reconocimiento. En este ejemplo están: Delft University, Delft University of Technology, Swiss Federal Institute of Technology en Lausanne (EPFL),  Australian National University (ANU),  University of Queensland, University of British Columbia, y Boston University. Hay ejemplos en Malasia, en donde los consorcios permiten traslado de cursos y ofrecen acreditaciones, al estilo de los consorcios de aerolíneas que permiten viajar en cualquiera de ellas. ¿Cuándo empezaremos a ver esto en Costa Rica?

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[1] http://donaldclarkplanb.blogspot.co.uk/2016/02/10-ways-moocs-have-forced-universities.html  Consultado el 15 feb 2016.