sábado, 26 de noviembre de 2022

Bad Bunny y Qatar

 



El jueves 24 de noviembre –en que algunos celebran el Día de Acción de Gracias—46 mil jóvenes costarricenses asistieron al concierto de Bad Bunny en el Estadio Nacional.

El sujeto que llaman Bad Bunny (Benito Ocasio) fue elegido como Mejor Artista del Año en los premios Video Music Awards.

Estos son los galardones musicales más antiguos de la cadena MTV y el pasado Domingo en Nueva Jersey, se lo han entregado al tal Benito.

Un crítico musical, que no dio su nombre, considera que “

“Son tramas del lumpen e intereses de las mafias de las disqueras que obedecen a las élites económicas, a las que les conviene que la gente esté mal, se embrutezca y sea cada vez mas ignorante y estúpida,  porque incita a las adicciones, el consumo de droga, la promiscuidad sexual con cualquier sexo y la vida irresponsable.  Es la promoción de una vida de fantasía totalmente fuera de la realidad en el mensaje de algo que no es música, sino un disfraz latinizado y superficializado de un movimiento social encaminado a promover las peores deformaciones de lo más bajo de la sociedad, aprovechándose de la ingenuidad e ignorancia de gran parte de la juventud. Es un tema de mafias cupulares. 
El lenguaje ha sido destrozado por completo y es uno de los más afectados. 
Se ha desfigurado, torcido; ha quedado amorfo en las letras de estos bodrios que usurpan el nombre de la canción y la degeneran y prostituyen”.  

Otro acontecimiento de esa misma semana, se refiere a la goleada que España le propinó a Costa Rica en Qatar. Pareciera que no están relacionados ambos acontecimientos. Pienso que sí. Para ello me refiero a un libro de Renata Salecl, titulado La tiranía de la Elección (2021, Editorial Godot). 

“Entre muchas cosas la autora analiza el papel del Coaching en nuestra sociedad. Para ella, la autoayuda (que es una farsa en tanto siempre hay un otro que “ayuda”) invita a pensar que cada uno es el amo de su destino, y que basta con tener pensamiento positivo (o tonterías del tipo “los astros deben alinearse) para que nos vaya bien. Pero ya hemos visto cómo la autoayuda no funciona y lejos de estar mejor cada vez vivimos con más ansiedad y somos más infelices. Esta lógica de la autoayuda, abrió la puerta para que aparecieran figuras como los coachs, que básicamente son motivadores e intentan dar una respuesta a las angustias de la vida contemporánea, la angustia y las crisis existenciales vendrían a ser pérdidas del autocontrol, la autoconfianza o del poder de voluntad. Poco importa qué es lo que verdaderamente angustia, porque lo que importa es que cambiemos nuestra actitud, nuestra conducta, es que nos insertemos de nuevo en el rol de producción y consumo, que seamos seres iluminados pero partes funcionales dentro del capitalismo”. 

Cuando los jugadores ticos llegan a Qatar pensando que van a ganar, ese pensamiento está fuera de toda realidad objetiva. Sólo construyendo una realidad distinta (posverdad) enteramente a nuestro antojo, podemos obviar los datos, la evidencia de que nos enfrentamos a un equipo preparado con rigurosidad y profesionalismo.  La autora cree que esa posverdad es el resultado del “coaching” una operación mental que obvia toda realidad. El resultado está a la vista.
Tanto en el caso de quienes siguen a Bad Bunny como de quienes imaginan una realidad futbolera distinta a la que tenemos, se trata de una sociedad que funciona, no con base a la evidencia, a los datos, sino a suposiciones e ideologías.
De ahí a aceptar un gobierno, que funciona dentro de una posverdad creada a su antojo, hay sólo un paso. Porque no son sólo los jugadores quienes se engañan, sino grupos poblacionales empujados por la prensa deportiva acrítica o el mismo gobierno que usa el deporte como “pan y circo”. Nadie se atreve a cuestiona a la federación de fútbol “compuesta por una manada de incompetentes y fanáticos”

Veamos si desde el MEP también echan para su saco y empiezan a pensar en serio en un currículo donde se enseñe a nuestros jóvenes a pensar críticamente y se pueda construir una ciudadanía  responsable y crítica y con algunos de los valores que se han ido quedando en el camino.
Deyanira Sequeira
26 de noviembre del 2022.

  1. Josué Arévalo Villalobos. (25 de nov. 2022) Apuntes de un parcial irrescatable – España 7 / Coaching 0. Surcos  http://rb.gy/rna7xm
  2. Publicado en http://josuearevalov.blogspot.com/compartido con SURCOS por el autor.

 


martes, 6 de septiembre de 2022

La venganza de los poderosos

 


La gente no compra lo que haces (tus productos, tus 90 folletos del MOOC sobre aplicaciones móviles), lo que les interesa es saber por qué los haces.

Intento explicar aquí, por qué lo hago, citando a la vez el pensamiento de Moisés Naím, La venganza de los poderosos.

La revancha de los poderosos: Cómo los autócratas están reinventando la política en el siglo XXI. En este libro Naím explica la crisis global de la democracia recurriendo a lo que él llama las tres P del populismo, la polarización y la posverdad, para describir lo que él llama la venganza del poder. Dibuja  similitudes entre el presidente Donald Trump y líderes como Viktor Orban de Hungría, Hugo Chávez de Venezuela y Silvio Berlusconi y Matteo Salvini de Italia, quienes llegaron al poder democráticamente pero gobernaron en contravención del proceso democrático. Al enfrentarnos en Costa Rica, a un tipo de gobierno similar en mucho a los indicados por Naím, pensamos que si nos centramos en una de esas P : la posverdad, vamos a contribuir a detener una posible catástrofe de nuestra democracia. Este MOOC quiere ser un instrumento que ayude a maestros, bibliotecarios y estudiantes a pensar críticamente porque, como dice Naín:

“Los autócratas de hoy son inteligentes, con nuevas estratagemas adecuadas para un mundo trastornado por el cambio tecnológico. Explotan, y siembran, desconfianza en expertos, autoridades, medios de comunicación. Fabrican la verdad, inventan enemigos y usan pretextos legales para consolidar el poder. Esto es lo que Naím llama sigilocracia: una forma de mantener la arquitectura de la democracia liberal mientras se destripa la rendición de cuentas y se fomenta la discordia pública. Él escribe que el poder “3P” es “maligno… incompatible con los valores democráticos en el centro de cualquier sociedad libre”. Su peligro radica en la forma lenta en que los líderes transforman sociedades que ya están experimentando cambios rápidos. Las instituciones pueden parecer iguales, pero los valores, las normas y las libertades que las sustentan se han desgastado”. (Review by Didi Kuo  http://rb.gy/14us6u )

Si la polarización, el populismo y la posverdad son las estrategias críticas que utilizan los aspirantes a autócratas para dividir sus sociedades y movilizar sus bases de apoyo. Enfrentemos entonces estas estrategias con más y mejor formación, con estilos de aprendizaje que conduzcan a la formación de un ciudadano autónomo y con pensamiento crítico.

“La posverdad, que Naím describe como el “rechazo de la complejidad, los matices y la razón… el abrazo desvergonzado de la manipulación como técnica de gobierno”, hace que sea casi imposible refutar las extravagantes afirmaciones de un autócrata. Además, las redes sociales y las noticias en línea crean un entorno de información caracterizado por “miedo, incertidumbre y duda” en lugar de experiencia y hechos”.


Algunas evidencias (recogidas en solo un día, 6 de set. 2022) que apoyan el temor de que nuestro país sea víctima de las tres P de que habla Naím.
 
1. Ministra de Salud cargó a congresistas de datos falsos y erróneos durante interpelación sobre vacunación contra COVID-19. Los detalles en #BarradePrensa. @delfinocrc


2. No, no existe evidencia alguna de efectos abortivos por la vacuna de la Covid 19, ¿Cómo es posible que a estas alturas sigan mintiendo de semejante manera? @antoniorteguti

Como conclusión, es evidente que hay una influencia cercana de los grupos antivacunas en Casa Presidencial y no hubo datos que justificaran las intenciones de la Ministra de quitar la obligatoriedad de la vacuna y el por qué no se gestionaron con tiempo vacunas pediátricas.  https://twitter.com/i/status/1567325056891600897  Video de la Ministra en la Asamblea Legislativa el 6 de setiembre del 2022.



Grupos que muchas veces se autodefinen como “pro-vida”, pero cuando el niño nace se niegan a darle salud, a darle vacunación, a darle una educación científica y laica; a que crezcan en ambientes libres de discriminación y violencia. Diego Bosque G. 
@dbosqueg

3. ¿Cómo se sentirá el personal hospitalario cuando escucha a la ministra de Salud decir: “He disminuido los contagios, he disminuido las muertes”? Esas afirmaciones son absolutamente irrespetuosas @interferenciacr

4. En su presentación ante la Asamblea Legislativa, la ministra de Salud, Joselyn Chacón, indicó que ella reabrió los centros educativos que estaban cerrados por la pandemia, pero la realidad es que eso ocurrió en el Gobierno anterior. Más detalles a las 6 p. m. en #Interferencia

5. La Ministra de Salud se atribuye, falsamente, el regreso a la presencialidad en Escuelas y Colegios del país, algo que ocurrió bajo la rectoría del Dr. Daniel Salas, no de ella. @OskrM

6. “Le agradezco que sea mucho más educada”, pide diputada a ministra de Salud en interpelación  @GarayaM

7. Me informan q este señor, Robert Junior, cuyos únicos atestados conocidos son que es pastor anticiencia, hijo de pastor y organizador de marchas a favor del presidente, está dando charlas sobre relaciones personales y bullying en centros educativos del MEP. ¿Cómo fue eso?   montserrat sagot @sagotmontse  Sep 5  César Barrantes B. @cesbarb






domingo, 4 de septiembre de 2022

Resumen de la charla sobre evaluación impartida por Neus Sanmartí



Escuchando el video de Neus Sanmartí me asalta la duda de si el MEP, luego de suprimir las pruebas FARO, estará pensando en optar por esta nueva forma de evaluar. La evaluación por competencias no evalúa los conocimientos, sino lo que somos capaces de hacer con ellos. Y son unb componente del currículo enfocado al logro de un cierto perfil de salida de los estudiantes.


 



¿Qué entendemos por competencia?

Neus nos explica que se trata de la capacidad de actuar. No es saber, recordar, hacer cálculos, sino utilizar todo este conocimiento para actuar. Para actuar hay que tener el conocimiento, pero lo que se evalúa no es éste, sino cómo lo aplicamos a situaciones complejas de la vida. Así que el problema no es si calificamos con números o letras, sino que el problema de fondo es qué estamos evaluando?

La calificación es sólo un aspecto de la evaluación. 



La Evaluación es un proceso con varias etapas:

1. Una primera etapa es obtener los datos:pruebas, exámenes, trabajos escritos (en el pasado. Videos, grabaciones, collages, podcasts, incluso tik toks, en el presente. Los exámenes ya no son la única forma de evaluar.

2. Análisis: el análisis no es para decidir qué está bien o mal sino para entender por qué no se hizo bien o mal, y para ayudarle al estudiante a comprender esto para que sea autónomo y pueda autoevaluarse. La competencia es compleja, requiere tener presentes múltiples elementos. 

 



Las rúbricas son una herramienta de análisis de esa complejidad. La función de la rúbrica no es calificar sino entender en qué nivel está cada alumno. Si no hay buenos datos, las rúbricas no son útiles. Son un instrumento de análisis de datos, no de recolección de los datos.




3. Toma de decisiones: la toma de decisiones ha de ser para mejorar, no el feedback de antes sino el feedforward de ahora. La evaluación formativa.



La calificación:  no tiene mucho sentido afinar mucho, sino que se usan grandes bloques en donde un excelente o un sobresaliente se califica como NOTABLE. La finalidad de la rúbrica no es la calificación, sino que el alumno vea qué ha de hacer para avanzar. La objetividad la da una triangulación en donde tres fuentes distintas (alumno y maestros) evalúan. El alumno se autoevalúa y hay que ayudarlo a hacer este proceso.




jueves, 28 de julio de 2022

Educación digital en Costa Rica

28 de julio del 2022

Estamos a la espera de conocer las nuevas políticas de educación digital que presente el nuevo gobierno. Sería bueno que se fijara en los planes de acción que ya implementan países que nos llevan la delantera. Un ejemplo es el de la UE  que establece una visión común de educación digital de alta calidad, inclusiva y accesible al mayor número

¿Qué es el Plan de Acción de Educación Digital?

El Plan de Acción de Educación Digital establece una visión común de la educación digital de alta calidad, inclusiva y accesible, y tiene como objetivo apoyar la adaptación de la educación y los sistemas a la era digital. Se establecen ahí mecanismos de recuperación y resiliencia, que es lo que este país necesita con urgencia.

El Plan de Educación Digital de la UE establece dos prioridades estratégicas y catorce acciones para apoyarlas:(1)

Prioridad 1: Fomentar el desarrollo de un ecosistema de educación digital de alto rendimiento

Para lograrlo se proponen varias acciones:

Acción 1 : Diálogo estructurado con los interesados sobre los factores propicios para una educación y habilidades digitales exitosas

Acción 2 :  enfoques de aprendizaje mixto para una educación primaria y secundaria inclusiva y de alta calidad

Acción 3 : Marco de Contenidos de Educación Digital

Acción 4 : Conectividad y equipamiento digital para la educación y la formación

Acción 5 :  Planes de transformación digital para instituciones de educación y formación

Acción 6 : Directrices éticas sobre el uso de IA y datos en la enseñanza y el aprendizaje para educadores

Prioridad 2: Mejorar las habilidades y competencias digitales para la transformación digital  

Para lograrlo la UE propone varias acciones: (2)

Acción 7 : Directrices comunes para profesores y educadores para fomentar la alfabetización digital y abordar la desinformación a través de la educación y la formación

Acción 8 : Actualización del marco europeo de competencias digitales para incluir inteligencia artificial y habilidades relacionadas con los datos

Acción 9 : Certificado Europeo de Competencias Digitales (EDSC)

Acción 10 : Propuesta de recomendación del Consejo sobre la mejora de la oferta de competencias digitales en la educación y la formación

Acción 11 : Recopilación transnacional de datos y un objetivo a nivel de la UE sobre habilidades digitales de los estudiantes

Acción 12 : Pasantías de oportunidades digitales

Acción 13 : Participación de las mujeres en STEM

Centro de Educación Digital  (3)

Guardando la distancia, consideramos que llegó el momento de establecer en el MEP, ese Centro de Educación Digital que sustituya de una vez las tareas asignadas a la FOD, que evalúe lo hecho y proponga niveles más altos de capacidad digital de los sistemas. Las actividades de enseñanza y aprendizaje en línea han de contener innovaciones curriculares y metodológicas que respondan al nuevo ambiente de enseñanza híbrida.

A partir de ahí esperamos que el MEP  diseñe el primer Plan de acción de educación digital. El plan europeo puede servir de guía. Tiene tres prioridades:


• 1: Hacer un mejor uso de la tecnología digital para la enseñanza y el aprendizaje

• 2: Desarrollar competencias y habilidades digitales relevantes para la transformación digital

• 3: Mejorar la educación a través de un mejor análisis de datos y previsión


1. Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027)  http://rb.gy/xmtl

2. Id.

3. El Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) se basa en el primer Plan de Acción de Educación Digital (2018-2020).



 

lunes, 21 de marzo de 2022

Tik Tok y la enseñanza de la filosofía


Un día me quedé mirando a mi hijo que se reía mucho frente a su celular. Y me mostró algunos videos de TikTok que lo entretenían: simples bromas o chistes de parejas bailando o de mascotas haciendo gracias. Le pregunté qué sentido tenía mirar esos videos que me parecieron de gran superficialidad. Me dijo que al final de un día agotador de teletrabajo, necesitaba distraerse en algo “light” que lo alejara de las preocupaciones del trabajo.

A partir de ahí decidí matricularme en esa plataforma y tratar de espiar el comportamiento de los miles de seguidores. Encontré, para mi sorpresa,  que hay canales educativos e, incluso, dedicados a la filosofía. Un espacio de varios segundos por cierto no se presta para la reflexión filosófica, o espiritual, sin embargo, descubrí que hay una corriente de filósofos que están incursionando en esta plataforma con el fin de llegar a los jóvenes.

“Existe la sensación entre los filósofos de que están por detrás de otras disciplinas en lo que respecta al compromiso público. Por ejemplo, ha habido durante mucho tiempo programas de televisión con temas científicos, como Cosmos de 1980 y sus secuelas, y podcasts como Radiolab . La ciencia tiene lugares bien conocidos para la participación del público: piense en excursiones a un planetario o un museo de ciencias. Por el contrario, la mayoría de las personas no saben que existe algo así como un “ museo de filosofía ”.(1)  Mirar dos profesores de filosofía de Notre Dame interpretar un rap original criticando la teoría del utilitarismo , o plantear las grandes ideas de Hannah Arendt y Peter Singer . es ciertamente de asombro.

Es ciertamente pensar que si Mahoma no va a la montaña… Aunque no faltan críticos que, con razón, consideran que tres minutos es   un "período lamentablemente corto para explicar ideas complejas", y que la estructura misma de TikTok fomenta el intelectualismo insípido".  Pero otros piensan que “Si los filósofos no hacen que sus cosas sean accesibles, vamos a morir como disciplina”. Pienso que la cita puede aplicarse a otras disciplinas. Y, aunque ahora se dude, los adictos a TikTok podrían, eventualmente, ser dirigidos a otras fuentes para ampliar su conocimiento sobre el pensamiento de grandes filósofos o teólogos. Tik Tok tiene la ventaja sobre Facebook o Twitter de que permite el ingreso de personas muy diferentes a las que están en nuestro círculo de amistades, y eso permite que lleguemos a los jóvenes y podamos interactuar con ellos.

La pandemia ha hecho que profesores como Julián de Medeiros se aleje de la academia tradicional y vaya a TikTok a tratar de llenar el vacío que mostraban los jóvenes en esa época convulsa que recién dejamos. Julian de Medeiros tiene más de 456.000 seguidores y 11,7 millones de me gusta en su canal de TikTok @julianphilosophy

Julián y su esposa Jenaline Pyla eran profesores en City, University of London. “Según Pyle, la mayor diferencia entre el modelo de educación tradicional y las redes sociales es que la enseñanza en línea requiere un mayor compromiso con la experimentación. “Ser dogmático y rígido con tu enfoque es alienante, al igual que suponer que lo que encuentras interesante es inherentemente valioso”, dijo Pyle (2)

1. En TikTok, la filosofía se está poniendo nerviosa... o al menos concisa
POR STEPHEN HARRISON
14 DE MARZO DE 2022
2. Id.




 

miércoles, 24 de noviembre de 2021

Red educativa del Bicentenario

 




En un posteo anterior, “Apagón educativo” del 1 de setiembre del 2021 comentábamos  que en el Informe sobre el Estado de la Educación (CONARE. Octavo Informe Estado de la Educación [2021], se pone el énfasis en la falta de conectividad y de dispositivos de acceso a las redes educativas, pero no se mencionan los contenidos. Nos hemos preguntado algunas veces: si se resolvieran estos problemas de conectividad, aprobando los proyectos que están en la corriente legislativa, ¿estarían los docentes en capacidad de aplicarlos a una enseñanza virtual distinta a la presencial? ¿Estaría abierto el MEP a introducir cambios en su sistema curricular y evaluativo? 

Este jueves  (18 de nov.) la Contraloría ordenó paralizar de manera ‘inmediata’ la Red Educativa del Bicentenario para conectar escuelas.
“La Contraloría General de la República dio 24 horas a la ministra de Educación Pública, Giselle Cruz, para ordenar a la Fundación Omar Dengo (FOD) suspender cualquier actuación para la ejecución de la Red Educativa del Bicentenario, que pretende conectar los centros educativos” 
Y hoy (23 de nov.) “La Contraloría General de la República (CGR) declaró sin lugar recursos de revocatoria que presentó la ahora exministra de Educación Pública, Giselle Cruz, y la Fundación Omar Dengo (FOD), contra la orden de suspender la ejecución de la Red Educativa del Bicentenario (REB), a cargo de esa última organización”. 
La Contraloría considera, lo que hemos venido diciendo desde hace 37 años, que internet y el entrenamiento del personal para que pueda aplicar las TIC a la enseñanza, deben estar en manos del MEP y no de una Fundación privada. Hemos repetido en varios informes que se dan incumplimientos legales y técnicos y se trasladan competencias esenciales del MEP a la Fundación.



“Para la CGR, esta red “no es otra cosa” que una herramienta al servicio de la educación pública de la cual se ocupa el MEP y no la FOD, precisa su oficio DFOE-CAP-0684 (N° 15428)” 
 
En el informe del Estado de la Educación, en que se anota el rezago tecnológico y de telecomunicaciones que salió a flote durante la pandemia, no se indican las causas. O si se indican, no se menciona el hecho de que la FOD ha estado a cargo de estas acciones durante 34 años: se fundó el  19 de junio de 1987, en la administración de Oscar Arias. Francisco Antonio Pacheco era Ministro de Educación, y su esposa, Clotilde Obregón, fue la Presidenta de la FOD. Aunque no hay evaluaciones del impacto que esta decisión tuvo en el desarrollo de las TIC dentro del sistema educativo, está clara la responsabilidad que este producto estrella del Partido Liberación Nacional tiene en el rezago presente.



Por eso era muy esperado y oportuno el pronunciamiento de la Contraloría que indica que estos proyectos deben ser asumidos por la Dirección de Informática de Gestión del Ministerio, pues es el “órgano técnico responsable de orientar, promover y generar la transferencia y adaptación de las tecnologías de la informática y de las telecomunicaciones al MEP, tanto en las oficinas centrales como direcciones regionales de educación” y entre sus funciones está “crear y desarrollar la plataforma de comunicaciones digitales del MEP en todo el país”. Según la Contraloría, “la participación del Ministerio de Educación en este proyecto ha sido “nula”. Lo que nadie ha mencionado es que estas actividades fueron asumidas por la FOD, organismo creado en los gobiernos liberacionistas, por miembros de ese partido, y que en aquel momento se dio una discusión sobre la instauración de un “estado paralelo” a cargo de llevar adelante funciones que eran esenciales en el MEP.




No existe, según la Contraloría, un informe de cuántos recursos le ha trasladado el Estado a la FOD, para realizar funciones cuyo impacto no ha sido debidamente evaluado.
 
Cuando, como en fechas recientes, se demanda al MEP por sus fallas, a nadie se le ocurre pedirle cuentas a la FOD, un programa que recibe elogios cuando realiza algún proyecto, pero que no asume responsabilidad en el rezago tecnológico y de capacitación del personal del MEP. No sabemos si es el Consejo Superior de Educación (CSE), el Ministro de Educación, o la FOD, quienes deciden sobre políticas que impactan los resultados esperados, y llevan al “apagón educativo” denunciado por el Programa del Estado de la Educación. ¿Quién decide contratar la plataforma TEAMS de Microsoft en vez de permitir a las Direcciones Regionales experimentar con plataformas gratuitas como MEET u otras tipo Google classroom? La extrema centralización que durante 37 años han tenido los programas de TIC ha impedido la creatividad de los maestros y la capacitación en aspectos medulares que, durante la pandemia, hicieron agua: ¿cómo enfrentar las noticias falsas? ¿cómo capacitar a estudiantes y maestros en el desarrollo de un pensamiento crítico que logre enfrentar los desafíos de la red? ¿Cómo integrar las TIC al currículo? ¿Qué tipo de evaluación se ajusta a las nuevas condiciones de la enseñanza virtual? Presentamos al MEP nuestro proyecto para enfrentar algunos de estos desafíos en la forma de clases estructuradas basadas en el conocimiento de otros profesionales (nuestras clases de la 79 a la 90) pero no hemos sabido quién toma las decisiones sobre políticas y su incidencia en el MEP: ¿el CSE, el Ministro, la FOD?

1. J.F. Lara. Contraloría mantiene freno a Red Educativa del Bicentenario al rechazar gestiones del MEP | La Nación 23/11/21 El país, pp. 9  https://bit.ly/30OaYlT









miércoles, 29 de septiembre de 2021

Aula del futuro



Fuente: Aula del futuro - Future Classroom Lab - Factoria Educacion Digital 

AULA DEL FUTURO
Deyanira Sequeira
1 de octubre del 2021

En Bruselas se han juntado los educadores para repensar el papel de la pedagogía, la tecnología y el diseño de las aulas.
La imagen anterior muestra ese diseño novedoso, con seis zonas de aprendizaje, adaptadas a los diferentes estilos de aprendizaje del siglo 21, incluyendo las tecnologías.

Por ejemplo en Interactuar hay una pizarra interactiva y ofrece la posibilidad  de usar formas de aprendizaje más interctivo en un aula tradicional

En la Zona Presentar se deja para presentaciones de los trabajos e invetigaciones de alumnos y profesores. La distribución de los bancos permite realizar foros en que haya una mayor participación de todos.

La Zona Investigar es para trabajo en grupo, para desarrollar prácticas y laboratorios.

La Zona Crear se usa para crear videos y para que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación. Sería un espacio ideal para dar a conocer las diversas aplicaciones que apoyan un plan de lección.

La Zona Intercambiar es ideal para desarrollar trabajo colaborativo, utilizando las distintas apps  que hay disponibles, utilizando plantillas como las del modelo SAMR, el de las 5E, las de hiperdocumentos, DUA u otras. 

La Zona Desarrollar para trabajo individual e informal, o realizar búsquedas de recursos en internet, escuchar podcasts, ver películas o participar en juegos interactivos.

Anima mucho ver los esfuerzos que realizan los diversos colectivos europeos en la búsqueda de una forma nueva de enseñar y aprender pos pandemia. Un ejmplo que seguimos es del colectivo español, representado en Genially cuyo esfuerzo y entusiasmo ha de ser guía en nuestros países. Invitamos a mirarlos.